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变枯燥乏味为轻松有趣

[ 发文单位:黄鹂小学校长室    点击数:5967    发文时间:2003-12-25    文章录入:桂凯鹏 ]
 
义务教育小学语文教学大纲》指出:“汉语拼音是帮助识字,阅读和学习普通话的有效工具,要充分发挥汉语拼音的作用。”在小学教学汉语拼音,不仅可以为学生识字创造有利条件,而且可以培养学生各方面的能力。学生刚上一年级,要让他们在两个月的时间里熟练掌握24个韵母、23个声母和16个整体认读音节,加上声调、拼读者节,似乎有些难度。那如何调动学生学习拼音的兴趣呢?下面谈谈我在教学中的一些做法:<br><br>
    一、教学方法要形式多样<br><br>
    从儿童心理学分析来看,低年级学生理解能力差,记忆全靠死记硬背,他们擅长记忆形象、具体的材料。依据这样的认知特点,教师在拼音教学时就要注意方法的多样性,充分调动学生的学习兴趣,营造愉快和谐的课堂气氛。除了通常采用的插图对照、歌诀记忆、故事诱导、做做游戏等方法外,我认为还可以采取这些方法:<br><br>
    1、卡片竞赛法<br><br>
    它是教师用字母卡片,组织学生开展课堂竞赛的一种方法。在教学中组织一些竞赛符合儿童好胜心强的特点,可以最大限度地调动学生学习的主动性和积极性。比如我们学了带调的6个单韵母后,我将它制成24张卡片,并打乱次序,组织小组进行比赛,比比哪个组读得正确,读得响亮;也可让学生抢读,看谁读得快,增强其熟练程度。经常这样做,不但对拼音教育有好处,还可为以后朗读课文、课堂提问打好基础。<br><br>
    2、教具演示法<br><br>
    这种方法主要用于较难掌握的拼读过程,把音节拼读过程以动态的形式展示出来,让死的书“动”起来,让学生在直观感知中掌握知识。<br><br>
    比如在教学“b-a-ba”时,由于这是第一次接触声韵相拼,既是重点,又是难点,于是我剪了三个大小适当的圆片,在第一个圆片的两个面上分别写上b和p,另两个圆片的正反面分别写上a的四声,然后分别在圆片的两端拴上橡皮筋。教学时,把圆片套在手上,握成拳头,先出示“b”,再出示“a”,两个拳头相碰,表示声母“b”和韵母“a”相拼,得出ba。这样的出示方法简明、有趣,学生也感兴趣。<br><br>
    3、快乐拼读法<br><br>
    为了训练学生直呼两拼音节的速度,我制作了一个“快乐大转盘”,先剪一张长方形的纸板,在上面并列挖出两个窗口。在纸板的反面钉上两种颜色鲜艳的圆形纸板,分别写上23个声母和24个韵母。练习直呼时,教师转动两个圆盘,声韵随机组合,学生快速直呼。如果要带调训练,可以在韵母的窗口上方再挖一个小窗口,反面钉上一个小转盘,写上四声即可。这种方法新颖、有趣,学习效果也不错。<br><br>
    4、录音检验法<br><br>
    拼音教学时间短,任务重,教师不可能在40分钟时间内让学生一个一个读给自己听。于是,我让每个学生自备一盒空白磁带,回家后,把当天学过的拼音反复练读几遍,然后录下最好的一遍给我。对读得好的学生,我及时在他的磁带上敲一颗小红星,并且当作“范音”带领大家读;对发音不准的学生,我则面对面地进行校正,并鼓励他下次读好,争取作为示范领读。小学生的表现欲望是强烈的,他们希望在同学面前表现一番,也希望得到更多的红星,此举在一个方面满足了学生的这种“虚荣心”,另一方面,教师可以随时检验自己的教学效果,及时调整方法。<br><br>
    二、让学生积极主动参与<br><br>
    一年级新生正处于从幼儿向儿童的时期过渡,贪玩、好动、好奇心强是他们显著的心理特点,课堂教学中,让他们动动手,在玩中学是十分必要的。<br><br>
    1、手形模仿。心理学研究表明,“模仿”是人类的天性,而儿童的模仿性更强。让学生用10个手指来模仿字母的形状,能使他们形象地记住这些字母。比如:用左手拇指和食指弯成“o”,加上右手食指组成“a”。左手拇指和食指弯成“c”,加上右手食指两个指节组成“e”。左手拇指和食指弯成“o”,下面加上右手的拇指和食指组成g,等等。<br><br>
    2、游戏认知。我们一年级的兴趣课是捏橡皮泥,这是学生比较喜欢的一种活动,于是我把拼音教学引入了捏一捏中。即先把各色橡皮泥搓成条状,然后再拼成各种字母的形状。在捏的过程中,可以让他们同桌或是四人小组分工合作,共同捏出声母、韵母或是整体认读音节。也可以引入竞赛机制,比比哪个小小组捏得好,捏得正确。这种方法看似在玩,实际上也是一种认知的方法,复习了拼音字母,同时培养了他们的团结协作精神。<br><br>
    3、情境表演。拼音教学应尽快和语言训练结合起来,教师可以给学生创造一种氛围,利用拼音进行说话训练。比如教“xian hua”这个语节时,我问“小朋友,你想给谁送上一朵鲜花?”学生纷纷回答,接着我让学生拿着一朵鲜花进行简单的表演,并对他想送的人说一句话:“×××,送你一朵鲜花。”学生轻松而又准确地掌握了“xian hua”的读音,并学会了一句初步的交际语言。再比如刚开始教学“b”、“d”时,学生很容易混淆,可让两个学生各戴“b”、“d”的头饰,背靠背地坐在一起。扮演“d”的学生说:“我是d”,扮演“b”的学生说:“我是b”,然后两人一起说:“大家都说我们像,我可从没见过他”。全班齐问为什么,两人一起回答:“因为我们背靠背,谁也看不见谁。”在演演看看中,学生轻松地掌握了“b”、“d”。<br><br>
    拼音教学的内容虽然枯燥乏味,但只要教师善于点拨、指导,灵活运用各种方法来弥补缺陷,同样能让枯燥乏味的拼音教学成为欢乐的海洋。

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